MEMORIA
DE
PRÁCTICAS
DEL
CURSO
1985-86
Programación experimental
Centro de interés: El
Carnaval.
Temporalización: Quince
días.
Objetivos cognoscitivos:
ü Clasificar
prendas según un atributo.
ü
Reconocer la propia imagen corporal.
ü
Comprobar algunos efectos meteorológicos, cuando estos se presenten.
ü
Reconocer diferentes timbres, esté o no presente el instrumento.
ü
Conseguir progresivamente hábitos de observación y retentiva.
Objetivos afectivo-sociales:
ü
Cuidar los servicios comunes que se encuentran en la calle.
ü
Saber escuchar y respetar a los demás en la conversación y en sencillas
decisiones de grupo.
ü
Relacionarse con los compañeros, compartiendo objetos de juego.
ü
Desarrollar el sentido de la responsabilidad.
Objetivos psicomotores:
ü
Adquirir los hábitos y destrezas necesarios para vestirse y desvestirse solo.
ü
Expresar libremente sus vivencias sobre el carnaval.
ü
Interpretar con el cuerpo frases, sentimientos, escenas, etc.
ü
Saber moverse en todas las direcciones.
ü
Lograr una progresiva habilidad y agilidad manual mediante ejercicios de:
reseguir líneas, picar, colorear, recortar, pegar, etc.
Objetivos de lengua:
ü
Distinguir los sonidos de letras y sílabas parecidas.
ü
Adivinar un objeto por su descripción real o figurada.
ü
Clasificar imágenes atendiendo a diferentes criterios.
ü
Pronunciar correctamente las palabras del vocabulario básico, sobre el centro
de interés.
ü
Memorizar sencillas poesías, trabalenguas y adivinanzas.
ü
Contestar coherentemente con frases bien construidas.
ü
Escribir sílabas y palabras, construyendo frases.
ü Leer
en voz alta y aislando sílabas con palmadas.
Objetivos de matemáticas:
ü
Reconocer cualidades de objetos relacionados con el carnaval.
ü
Realizar seriaciones utilizando propiedades de objetos.
ü
Realizar clasificaciones atendiendo a longitud, etc.
ü
Emparejar figuras y objetos simétricos.
ü
Encajar formas sencillas.
ü
Reconocer posiciones de objetos, respetando de él mismo y de otros objetos.
ü
Realizar correspondencias entre los elementos de dos conjuntos.
ü
Reconocer los símbolos para números de una cifra, hasta el 6.
Actividades
ü En
círculo, comentar las vivencias de sus fiestas. Con ello confeccionaremos una
ficha, en la que los objetos grandes les pintarán de rojo y los pequeños de
azul.
ü Confeccionar
una piñata con cajas de cartón, pintarla con tempera y rellenarla con cosas
traídas por ellos de casa.
ü Confeccionar
paquetes sorpresa con rollos de papel higiénico.
ü
Recortar las esquinas de bolsas de basura para meter los brazos, y en el centro
para meter la cabeza.
ü
Recortar o picar letras chinas dadas por el profesor.
ü
Recortar o picar un gorro para el disfraz.
ü
Confeccionar una serie de instrumentos musicales:
Tambor,
en un tambor de detergente, pintarle o pegarle papeles de colores.
Maracas,
con botes de jugo; se meten diferentes materiales y luego se sella con cinta de
embalar.
Armónica,
con un peine y papel de seda.
Trompeta,
con una botella de plástico cortada, se la añade un pito de carnaval.
ü
Inflar globos a ritmo de palmas, soplar matasuegras, y pitos.
ü
Hacer barullo, a una señal, con todos los instrumentos y luego, a otra señal
silencio.
ü
Hacer series con el vocabulario básico del tipo:
Brillantín –
saltarín – bailarín. Carnavales –
timbales – retales.
ü
Atender a la consigna del pito para que suenen sólo los instrumentos de madera,
parche o metal.
ü De
espaldas, percibir el sonido de los instrumentos y que especifiquen si es de
viento, madera o metal.
ü
Hacer marchas caminando a la señal marcada.
ü
Moverse libremente con música brasileña.
ü
Dado el siguiente dibujo en folios:
Pintar
el payaso, el antifaz y el matasuegras.
Picar
el matasuegras y el antifaz y pegarlo con el payaso en el lugar indicado.
ü El
profesor marcará el ritmo al decir:
Pon, pon, pon; no te pintes
más. Pon, pon, pon; que te disfrazarás (con palmadas).
ü
Repetir lo que yo digo:
Serpentina = cuatro palmadas; etc.
ü
Marcaremos un camino curvo y otro recto y pediremos que
ande por el más corto, o por el más largo.
ü
Adivinar del mural ciertas cosas o instrumentos como, por ejemplo, ¿Qué cosa es
la que tiene forma de pipa, agujeros tapados con teclas y si se sopla por un
extremo produce ruido?
ü
Pronunciar correctamente el vocablo básico del centro de interés de la hoja
siguiente.
ü
Poesía: En la percha está colgado
El vestido de Arlequín,
que es, a cuadros colorado,
verde, azul, blanco y
carmín.
¿Y Arlequín? ¡se ha
evaporado!
Machado.
Actividades
de vocabulario
|
Nombres |
Cualidades |
Acciones |
|
Carnaval |
Alegre |
Bailar |
|
Serpentina |
Divertido |
Saltar |
|
Confetis |
Ruidoso |
Llorar |
|
Disfraz |
Brillante |
Reír |
|
Máscara |
Saltarín |
Cantar |
|
Careta |
Gracioso |
Gritar |
|
Antifaz |
Bonito |
Correr |
|
Pintura |
Cómico |
Jugar |
|
Peluca |
Feo |
Tocar |
|
Gorro |
Triste |
Buscar |
|
Barba |
Cansado |
Soplar |
|
Lazo |
Animado |
Inflar |
|
Bigote |
Exagerado |
Pitar |
|
Nariz |
Amarillo |
Imitar |
|
Gafa |
Azul |
Andar |
|
Pito |
Verde |
Acompañar |
|
Globo |
Naranja |
Adornar |
|
Matasuegras |
Violeta |
Desinflar |
|
Reina |
Rojo |
Ensayar |
|
Carroza |
Marrón |
Aplaudir |
|
Rondalla |
|
Disfrazarse |
|
Comparsa |
|
Desvestirse |
|
Murga |
|
Subir |
|
Desfile |
|
Bajar |
|
Piñata |
|
Recoger |
ü
Trabalenguas:
El malabarista,
hace juegos malabares,
tira sus pelotas
y las recoge a pares.
Si cien sierras asierran
cien cipreses, seiscientas sierras asierran seiscientos cipreses.
ü
Adivinanza: En una sábana blanca, dos agujeros haré, que coincidan con los ojos
y así me disfrazaré. ¿Puedes decirme de qué?
ü El
disfraz de chino es… En la cara me pongo un …
Cuando Luis se disfraza está muy …
Los indios llevan … en la cabeza.
ü
Señalar quien tiene una careta de color …
ü
Cuando oigas la sílaba “sa” sube encima de la silla.
ü
Cuando oigas la sílaba “ta” levanta la mano derecha.
ü
Cuando oigas la sílaba “pa” siéntate en el suelo.
ü
Señala en el mural todos los objetos de forma circular.
ü
Sigue con el dedo en el sentido que indica la flecha los siguientes dibujos;
luego les coloreas.
ü
Pinta estas formas, luego las picas, las cortas y las unes formando el payaso.
Estudio
sociológico
de un aula de
Preescolar
Test
sociométrico
Se llama así al método empleado para
conocer la estructura básica de interacción de un grupo a través de las
respuestas de sus componentes sobre sus propias atracciones y rechazos.
El fundamento de este método está en
la reflexión y espontaneidad del sujeto.
Es un instrumento que mide la
organización de los grupos sociales, y su contenido es muy sencillo.
Átomo
social
Es la red de interrelaciones, de la
que es centro. Esta red se estudia en el test sociométrico desde dos puntos de
vista:
ü Centrifugo,
correspondiente a los sentimientos de atracción o rechazo que el sujeto siente
hacia algunos miembros de su grupo.
ü Centrípeto,
correspondiente a estos mismos sentimientos en cuanto son dirigidos por los otros
miembros del grupo hacia él.
En el sólo se colocan los componentes
del grupo que están relacionados de alguna forma con el sujeto-
Constelación
Solar
Llamada así por su parecido con las gráficas
estelares, sus características principales son:
ü La
presencia de todos los componentes del grupo, estén o no relacionados con el
sujeto.
ü El poner
compartimientos a cada individuo para separarlo de sus vecinos.
ü El
acortar los símbolos de las relaciones para clasificarlas.
Se llama “telé” a la más pequeña
unidad de sentimiento, sea de la clase que sea, trasmitida de un individuo a
otro. Es una elección o rechazo.
Objetivos
del test sociométrico
En el campo de la orientación clínica
nos proporciona:
ü Status
sociométrico de un conjunto de individuos.
ü
Compañeros preferidos o no aceptados por cada uno.
ü Estructura
del grupo en su conjunto.
ü Medios
con los que ayudar a algunos miembros del grupo a conseguir una mejor
integración.
En el área de la investigación nos
ayuda a averiguar:
ü Características
de los lideres según sus funciones, según las diversas clases sociales y el
ambiente familiar.
ü
Características de los aislados, excluidos, etc.
ü
Influencia de la coeducación, de las relaciones profesor-líder, del distinto
origen regional, de las diferencias lingüísticas, sociales, raciales, etc., en
la integración social.
ü
Integración de los niños considerados estudiosos por el profesor. Etc.
El grupo
Está formado por veintinueve alumnos,
de los cuales trece son niñas y los dieciséis restantes niños.
Los objetivos que pretendo conseguir
son:
ü
Compañeros preferidos o no aceptados por cada uno.
ü Medios
con que puedo ayudar a algunos miembros del grupo a conseguir una mejor
integración.
ü Características
de los lideres aislados y excluidos.
ü Integración
de los niños considerados estudiosos por el profesor.
La formación del grupo se hizo en el
curso anterior en que compartieron el Preescolar de cuatro años, excepto M.ª Ángeles
(20), Mario (9), Esther (25), Adrián (16), Ana Nélida (27) y Zoraida (28) que
se incorporaron al grupo este año, al principio del curso, menos Mario que se
integró en noviembre. Datos que nos permiten conocer la posibilidad de
interrelaciones débiles.
Criterios
Según Moreno se entiende por criterio
sociométrico, el motivo o móvil común que arrastra a los individuos en un mismo
impulso espontaneo, hacia un cierto fin.
Psicotélicos
. . . . . . . . . . . . . . . psicogrupo
Son criterios sociotelicos los que
buscan el “telé” fundamentado en el valor funcional de los miembros de un grupo
y que ponen por tanto de manifiesto la estructura del sociogrupo, esto es del
“grupo en función de”.
Los psicotelicos ponen de manifiesto
la estructura del psicogrupo, esto es de su afectividad.
de
afinidad . . . . . . . . . . . . . . . . compañerismo.
Los criterios de autoridad buscan las
relaciones “verticales” del grupo.
Los criterios de afinidad buscan las
relaciones “horizontales” del grupo.
Hay que tener presente que el grupo a
estudiar es un grupo efímero, cambiante, o sea, formado por niños.
Cuestionario
Fue realizado en la tercera semana de
mí estancia en clase para poder tener un conocimiento previo del grupo.
Realizado oral, de uno en uno, y aprovechando el día que no faltaba ningún
alumno.
Las preguntas fueron las siguientes:
ü Si
tuvieras que organizar una excursión, juego o partido. ¿a quién elegirías como
jefe? Muchos a esta pregunta respondían, o la maestra o el maestro (en este
caso yo); otros llevados por su egoísmo se ponían ellos.
ü Si
tuvieras que invitar a compañeros de clase a tu cumpleaños ¿a quién escogerías?
ü ¿Con que
compañeros de clase no te gusta jugar?
La matriz
sociométrica
Cada número representa a un niño/a. he
colocado primero a los niños y luego a las niñas.
Los valores sociométricos utilizados y
sus símbolos son:
Status de
elecciones................................................................................................................... Sp
Status de
elecciones valorizadas................................................................................................ Sp
val
Status de
rechazos...................................................................................................................... Sn
Status de
rechazos valorizados.................................................................................................... Sn
val
Expansividad
positiva.................................................................................................................. Ep
Expansividad
negativa................................................................................................................. En
Para
designar elecciones he utilizado la “p” minúscula (de signo positivo) y para
los rechazos la “n” minúscula (de signo negativo).
El status
de elecciones (Sp) es el conjunto de elecciones que recibe cada miembro del
grupo, sin ponderar el rango, y por tanto dando el mismo valor a cada elección.
Para ponderar el rango de cada una está (Sp val), útil para el análisis
individual de cada miembro.
La
expansividad positiva es el número de elecciones emitidas, al igual que la
expansividad negativa es el número de rechazos emitidos.
Con
respecto a la expansividad aclarar simplemente que admití cinco elecciones o
rechazos; en estos últimos hacer mención a Jonay (8) que sólo rechazó a dos
niños, después de preguntarle dos días lo mismo.
Mi sociometría
El grupo
consta de veintinueve sujetos, los cuales se distinguen por un número dado en
la lista anterior.
Las
elecciones positivas están en color negro y las negativas (rechazos) en color rojo.
Las
primeras observaciones son que Francisco (14) es el más elegido, seguido de
Samil, Carlos y Vanesa Pilar. Si miramos las elecciones positivas valorizadas,
es decir, sumadas las elecciones, siguiendo el criterio de:
Si es
elegido en primer lugar, cinco puntos.
Si es
elegido en segundo lugar, cuatro puntos.
Si es
elegido en tercer lugar, tres puntos.
Si es
elegido en cuarto lugar, dos puntos.
Si es
elegido en quinto lugar, un punto.
Los que
mayor aceptación alcanzan son Francisco, seguido de Vanesa Pilar, Carlos, Juan
Luis, etc.
Es digna
de consideración M.ª Ángeles que no ha sido elegida ninguna vez, seguida de
J.M. Bethencourt con una elección.
Las
elecciones están muy agrupadas en el cuadrante superior izquierda, no tanto en
el inferior derecho, lo que indica que son más sociables las niñas.
En cuanto
a los rechazos, el más rechazado es Mario con quince rechazos, al igual que
J.M. Chávez, distanciados del siguiente rechazado que posee siete rechazos.
Destacar
también que Vanesa no ha sido rechazada ninguna vez, seguida de Beatriz y
Adrián.
La
distribución de rechazos es muy fuerte en el cuadrante inferior izquierda, lo
que demuestra en general que los subgrupos de niños se rechazan
mutuamente.
Ante el
sociograma del líder, resaltar que fue elegido Carlos con ocho elecciones.
Hay una
cadena compuesta de tres niñas y dos diadas.
Se ve
también que el grupo está dividido en dos, enlazada una parte al líder por
Jonay.
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17 |
4 |
28 |
12 |
20 |
11 |
9 |
11 |
31 |
9 |
13 |
39 |
35 |
5 |
|
12 |
4 |
18 |
0 |
13 |
14 |
29 |
3 |
4 |
15 |
9 |
20 |
20 |
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Sp |
8 |
1 |
6 |
2 |
8 |
3 |
7 |
4 |
3 |
4 |
11 |
3 |
4 |
12 |
10 |
1 |
|
4 |
1 |
8 |
0 |
5 |
5 |
10 |
2 |
2 |
5 |
3 |
6 |
7 |
145 |
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Sn val |
7 |
32 |
24 |
50 |
10 |
16 |
12 |
12 |
53 |
19 |
17 |
10 |
9 |
17 |
20 |
3 |
|
16 |
7 |
2 |
14 |
11 |
9 |
9 |
0 |
9 |
6 |
8 |
7 |
10 |
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Sn |
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10 |
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15 |
6 |
7 |
5 |
5 |
15 |
6 |
6 |
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7 |
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1 |
6 |
3 |
3 |
3 |
0 |
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Sociograma del líder
Constelación solar de Francisco Manuel (14)
Átomo social de Silvia
Lista de alumnos del C.P. La Dalla-Verde
Preescolar
de cinco años
Alumno........................................................................................................ Símbolo
1.
Israel ............................................................................................................... pez.
2. Jesús Manuel ................................................................................................... luna.
3.
Oscar Luis ........................................................................................................ barco.
4.
Jesús Manuel ................................................................................................... montaña.
5.
Juan Luis ......................................................................................................... paraguas.
6.
Rayco .............................................................................................................. teléfono.
7.
Jonathan ......................................................................................................... círculo.
8.
Julio Jonay....................................................................................................... ovni.
9.
Mario Alberto.................................................................................................. pájaro.
10.
Agustín ............................................................................................................ triángulo.
11.
Samil ............................................................................................................... árbol.
12.
Jorge Alejandro................................................................................................ pelota.
13.
Imobach .......................................................................................................... sol.
14.
Francisco Manuel ............................................................................................. casa.
15.
Carlos .............................................................................................................. pizarra.
16.
Adrián Emilio.................................................................................................... avión.
17.
Raquel ............................................................................................................. lápiz.
18.
Ana Belén ........................................................................................................ mariposa.
19.
Beatriz ............................................................................................................ globo.
20.
M.ª Ángeles .................................................................................................... nuez.
21.
Sonia Angelina................................................................................................. calabaza.
22.
Olivia .............................................................................................................. cereza.
23.
Vanesa Pilar..................................................................................................... uva.
24.
Vanesa ............................................................................................................ seta.
25.
Esther Gloria.................................................................................................... corazón.
26.
Nayra .............................................................................................................. coche.
27.
Ana Nélida ....................................................................................................... nube.
28.
Zoraida ............................................................................................................ cometa.
29.
Silvia ............................................................................................................... abeto.
Significación
estadística de los valores sociométricos
La
probabilidad de que un elector S escoja otro individuo R en D elecciones viene
dada por la fórmula:
p = d/N-1
Siendo d el
número de elecciones que p puede hacer y N el total de miembros del grupo.
El restar
uno se debe a que uno no se escoge a sí mismo en el test sociométrico.
La
probabilidad inversa es igual a q=1-p
Si el
número de elecciones es ilimitado la fórmula que nos da el valor es d=E Sp/N
Aún hemos
de considerar la media que es igual a M=p(N-1)
La
desviación típica σ = √ (N-1) pq
La
asimetría de la curva del valor sociométrico del que se busca la significación
que es igual a a= q-p/σ = (q-p)1/σ
Y como la
puntuación standard de una probabilidad viene dada por la formula X=M ∓ t σ
Siendo x =
el valor sociométrico cuya significación se busca y t = el índice
correspondiente a la probabilidad de una simetría determinada y que yo he
tomado de la tabla de Salvosa con el valor P.05, es decir, con un error del 5
%.
El límite
superior es 1,80 y el inferior 1,46
Sp = Status
de elecciones
d=E
Sp/N=145/29=5
p=d/N-1=5/28=0,1785714
q=1-p=0,8214286
M=p(N-1=0,1785714x28=4,9999992
~ 5
σ = √(N-1)pq=
√28x0,1785714x0,8214286=2,0266085 ~ 2
a=q-p/
σ=0,3172308
X=M ∓ t σ
Límite
superior: x=5+1,80x2,0266085=13,780937 ~ 14
Límite
inferior: x=5-1,46x2,0266085=7,174194 ~ 7
Los Sp
iguales o inferiores a 7 son significativamente bajos.
Los Sp
iguales o superiores a 14 son significativamente altos.
Teniendo
en cuenta los datos anteriores vemos que hay siete niños no significativos y el
resto está debajo del nivel de significación.
Sn= Status
de rechazo.
d=E Sn/N=141/29=4,8620689 ~ 5
Operando
nos da como límite superior 13 y como límite inferior 7.
Nivel de
significación de Sn en P.05
|
Altos 13 |
No significativos |
Bajos 7 |
|
Chávez |
Bethencourt |
Todo el grupo |
|
Mario |
|
|
En cuanto
a la Ep=expansividad de elecciones, todo el grupo es no significativo.
En cuanto
a la En=expansividad de rechazos, todo el grupo es no significativo, excepto
Julio Jonay (8) que sólo rechazó a dos niños.
Índice de
popularidad Pop=Sp/N-1 El más popular es Francisco Manuel (14).
Índice de
antipatía Ant=Sn/N-1 El más antipático es Mario Alberto (9).
Bibliografía
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Díaz
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Font
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Valeri i
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Terra. 1982.
Rodari, G.
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Siegfried. Como utilizar los bloques lógicos de Z. P. Dienes: Pensar es
divertido. Edit. Teide. Barcelona. 1973. 5ª Edición 1982.
