LENGUA - LENGUAJE

 

La lengua es el conjunto de palabras o vocablos y modos de hablar propios de un lugar y de una época.

El lenguaje es un sistema estructurado de signos de carácter convencional mediante los que nos comunicamos, con sus unidades básicas (palabras), o símbolos que representan significados mediante una relación arbitraria.

La capacidad cognitiva de comunicarse en el plano abstracto se llama lenguaje, mientras que las distintas manifestaciones en las diferentes comunidades de hablantes se denomina lengua o idioma.

De la lengua de una comunidad, cada individuo elige, con su personal modo de expresarse, una parte, y esta parte es su habla, modo individual de expresión, o el acto individual del ejercicio del lenguaje.

El habla es la realización concreta de la lengua (Saussure).

Clasificación de las lenguas.

La clasificación tipológica propuesta por Wilhelm von Schlegel, parte de las semejanzas estructurales de varias lenguas, y así, éstas se pueden agrupar según el número de sonidos vocálicos que usen, y en dicha organización tienen cabida desde el árabe clásico que usa tres, a otras que usan veinticinco. Hoy diferenciamos cuatro grupos de lenguas:

• Aislantes (tibetana, chino clásico), en las que cada palabra invariable, tiene una función, y las relaciones gramaticales y sintácticas vienen dadas por la disposición de las palabras en la oración. 
• Aglutinantes (turco), en las que una raíz expresa el significado básico y al añadir afijos que actúan de modificadores, forman palabras más largas (en turco äv significa ‘casa’; ävlar ‘las casas’; ávda ‘en la casa’; ävdalar ‘en las casas’).
• Flexivas o sintéticas (indoeuropeas (español), o las semíticas), en las que existe una clara distinción entre raíz y desinencia (cambia para expresar modificaciones específicas: niñ-a; -o; -as; -os). En las flexivas las desinencias pueden, a diferencia de lo que sucede en las aglutinantes, expresar más de una modificación, así niña expresa fem. y sing.
• Polisintéticas o incorporantes (algunas lenguas polinesias), en las que una frase entera se puede expresar con una sola palabra, combinando marcas aglutinantes y aislantes.

La clasificación genética de las lenguas sirve para relacionarlas entre sí dentro de las distintas familias que poseen un mismo origen, por eso, se emplean términos metafóricos como familia lingüística, lengua madre, hija, árbol genealógico y rama, ya que se asume que unas lenguas derivan de otras. Así el latín, es la lengua madre, del español y de las románicas emparentadas dentro de una misma familia, francés, italiano, portugués…

Funciones del lenguaje.

Todas las oraciones que construimos, se emiten con diferentes intenciones que se denominan funciones del lenguaje. Al utilizar el lenguaje, lo hacemos con una intención específica, ya sea informar de algo, convencer a alguien, expresar sentimientos…

Con esta idea, y siguiendo a Bühler y Jacobson, y teniendo en cuenta que todas ellas pueden concurrir mezcladas, y con predominio de una u otra según el tipo de comunicación, podemos establecer las funciones básicas siguientes:

Función	Intención	Recurso usado	Ejemplo
Emotiva o expresiva: define la relación entre el emisor y el mensaje.	Expresa sentimientos, emociones, opiniones y actitudes del emisor ante el objeto.	Entonación exclamativa o interrogativa. Pron. y formas verbales en 1.ª persona.	¡Qué susto me di! ¿No te lo he dicho yo siempre?
Representativa o referencial: define la relación entre el mensaje y la idea u objeto al que se refiere.	Informa del mensaje. El hablante transmite al oyente conocimientos objetivos sin reflejar su reacción subjetiva.	Léxico claro, apropiado y sencillo, sin adornos, ni emotividad; entonación neutra.	El oro es buen conductor de la electricidad.
Conativa o apelativa: define la relación entre el mensaje y el receptor. Se centra en el receptor.	Manda, pregunta, aconseja o llama la atención del receptor para que actúe de forma concreta.	Pronombres y formas verbales en 2.ª persona. Imperativo. Entonación exclamativa o interrogativa.	¡Pepe! ¡Siéntate! ¿Cómo te llamas?
Poética o estética: define la relación del mensaje con él mismo. Aparece siempre que la expresión utilizada atrae la atención sobre su forma.	Expresa un mensaje de forma bella en el lenguaje oral, y literario donde el referente es el mensaje que pasa de instrumento a objeto.	Propio de la lengua literaria: vocabulario selecto, lenguaje cuidado y uso de recursos que evoquen belleza.	Las nubes, cual copos de algodón, esponjosos, flotan en el azul del cielo.
Fática o de contacto: orientada al canal de comunicación, su contenido informativo es nulo o muy escaso. Enunciados muy redundantes.	Su fin es consolidar, detener o iniciar la comunicación, y asegurar que el canal funciona.	Expresiones sencillas, preguntas cortas para comprobar si el receptor escucha y comprende.	- Oiga… ¿me oye? - Diga, diga… le escucho.
Metalingüística: centrada en el código (la gramática, los diccionarios y la lingüística).	Explica y aclara aspectos del código. Se da si la lengua se toma a sí misma como referente. Si utilizamos el código para hablar del código.	Frases sencillas y claras, términos precisos y concisos, sin ambigüedad.	Perro es una palabra primitiva y perrito es derivada.

LA ATENCIÓN

 

De la información ilimitada que entra en los sentidos, únicamente se procesa una pequeña cantidad, ya que gran parte de ella no le es necesaria al sujeto en el momento que la recibe, pero al activar la atención, se seleccionan algunos de los múltiples estímulos a los que estamos expuestos, aunque no hay atención sin motivación o predisposición a tomar parte activa en algo. La atención es:

• La capacidad de concentrar plena y en exclusiva la actividad mental y psíquica sobre un tema u objeto concreto. 
• El proceso cognitivo que incrementa la eficacia del sujeto, ante contenidos como, la percepción, la intelección y el recuerdo. 
• El aspecto selectivo de la percepción que se define, fisiológicamente hablando, en términos de alerta y activación.

La buena atención es la capacidad de adaptación, o sea, pasar nuestra atención de unos objetos a otros con fluidez.

Puede ser: espontánea, voluntaria y efectiva.

-          En la espontánea no hay esfuerzo del sujeto y es el estímulo quien provoca el acto atencional ante cualquier novedad que nos atrae per se, como un color, una voz o un timbrazo.

-          La voluntaria precisa del esfuerzo consciente del sujeto, y de su participación activa y selectiva. Se dirige a un fin concreto, al elegir un estímulo en detrimento de otros, y dejar fuera del campo de acción, los otros estímulos presentes que actúan de distractores.

-          La efectiva se caracteriza, por el tesón y la constancia, necesarios para lograr la profundidad y fijeza que requiere todo acto atencional. Esta atención tiene un carácter:

o   Limitado, ya que el campo atencional es muy reducido, pues es imposible la ejecución consciente de dos o más tareas, aunque es posible la atención compartida (conducir un coche proceso automático, y hablar proceso consciente).

o   Selectivo, al centrar la percepción en un estímulo, este pasa al primer plano, ignorando y quedando el resto fuera del campo atencional, al funcionar como un filtro que deja pasar determinada información para procesarse, y permite que del resto sólo se procesen sus propiedades sensoriales. Su consecuencia lógica es la claridad y la captación.

Se condiciona, por el estímulo o material, y por las características del sujeto.

a.       En el estímulo o material capaz de ser atendido en un determinado momento, son determinantes:

o   La intensidad del estímulo en sí, o con relación a su entorno. A más intensidad, mayor atención.

o   Novedad o rareza, al fijarnos más en los estímulos incoherentes o novedosos, que en los habituales.

o   El tamaño y contorno de la figura en contraste con el resto de estímulos, hace aumentar la atención.

o   El movimiento pues, en un contexto en movimiento, puede hacer centrar la atención un objeto inmóvil.

b.       En cuanto a las características del sujeto, tendremos en cuenta, el grado de motivación, necesidad, expectativa y experiencia personal, para prestar mayor o menor atención.

Al prestar atención a un estímulo son más importantes las características personales del sujeto, que las del material presentado, y así, el determinar una meta, fija la atención hacia una tarea inmediata (Ribot).

El estímulo es un elemento del medio externo, que activa y desencadena una respuesta. Por el grado de satisfacción o insatisfacción que produce, puede ser:

• Positivo, si satisface al organismo o reduce la insatisfacción y provoca la repetición de la conducta. 
• Negativo, si produce insatisfacción y provoca una respuesta de evitación por parte del organismo.

La psicología del aprendizaje estudia el efecto de los estímulos, sobre la conducta, desde dos perspectivas fundamentales:

1.       En el condicionamiento clásico, se distinguen el estímulo, incondicionado y el condicionado:

o   El incondicionado, suscita una respuesta no aprendida, pues estos estímulos son innatos y tienen efectos predecibles sobre la conducta, al provocar siempre una respuesta refleja sin control del organismo.

o   El condicionado, originalmente neutro, antecede a la presentación del incondicionado y por asociación con éste, adquiere el poder de provocar una respuesta similar a la que producía el incondicionado.

2.       En el condicionamiento operante se habla de estímulo, reforzante y discriminativo:

o   El reforzante o estímulo incondicionado, se usa como reforzador y se presenta después de que el organismo ha realizado la conducta deseada.

o   El discriminativo indica cuándo está presente, o no, el reforzamiento.

Para aumentar la capacidad de trabajo, concentración y constancia, ejercita la atención con ejercicios como:

• Sigue con la vista el camino de un laberinto. 
• Localiza errores o diferencias en gráficos parecidos. 
• Tacha una, dos o tres letras de un texto desconocido.
• Observa una serie de dibujos donde todos sean distintos, excepto dos, y localízalos.
• Trata de pintar, en la mente, un número de teléfono con las características del sujeto.
• En una página llena de números, contar las veces que se repite, por ej., el ocho después del cinco.
• Realiza sopas de letras, sudokus, pasatiempos con naipes y actividades con ajedrez, dominó, damas…
• Observa una postal durante uno o dos minutos y haz una descripción, por escrito, lo más detallada posible.
• Con los ojos cerrados, trata de ver fotográficamente, la fachada de un edificio, procurando no omitir los detalles.
• Tacha en un texto una letra dada. Haz el ejercicio en cuatro tiempos (un minuto cada uno), para ver el rendimiento.

La falta de atención, acarrea distracción o desplazamiento frecuente y sin control de la atención, e impide la concentración. El distraído:

• Se esfuerza poco, de manera intermitente y con una intensidad muy débil.
• Es indisciplinado, descuidado, negligente, siempre deja las tareas para más tarde.
• Es inconstante, apenas aguanta unos minutos concentrado en la tarea objeto de estudio.
• Es desordenado, en sus libros, habitación, armario, lo que repercute es su desorden mental.
• Es poco reflexivo, pues no logra sostener la atención sobre un tema hasta que profundiza en él.

Sólo retienes el 20 % de lo que oyes, mientras que asimilas y retienes el 70 % de lo que dices y el 90 % de lo que haces, por lo que la práctica es incompatible con la distracción.

Causas de la distracción: subjetivas y objetivas.

a.       Las subjetivas son internas al sujeto y pueden ser orgánicas y psíquicas:

o   Las orgánicas son lesiones en determinadas áreas del encéfalo.

o   Entre las psíquicas el nivel intelectual de cada uno, es el más concluyente, pero además está:

• El tener una voluntad muy débil.
• Falta de vivencia, actividad mental y léxica.
• El estado emocional, y el cansancio intelectual.
• Una alimentación deficiente, o una deficiencia vitamínica.
• Lagunas importantes en contenidos básicos, para aprender los nuevos.
• Problemas familiares, individuales o sociales que preocupen al estudiante.
• Falta de práctica y/o desconocimiento de las técnicas del trabajo intelectual.

b.       Las objetivas son externas al estudiante, y las más frecuentes son:

o   La excesiva permisividad de los padres, que han hecho del estudiante un irresponsable en el trabajo.

o   El presentar los temas de forma monótona y farragosa, y no de manera atractiva y divertida.

o   La falta de estimulación e interés, ante tareas demasiado fáciles o difíciles.

o   La sobresaturación de tareas que conducen al abandono y la distracción.

o   Entorno poco propicio, por la iluminación, ruido, temperatura o mobiliario.

o   Exigir contenidos más elevados que su preparación y dominio.

La mala distribución del tiempo y el entorno

LOS CARDOS

 Géneros de cardos de la flora ibérica

Especie

Dipsacus comosus; fullonum; pilosus; sativus.

Arcetium minus (bardana o lampazo menor). A. lappa (bardana o lampazo mayor); pubens; tormentosum.

Carduus acanthoides; acicularis; acuminatus; asturicus; bourgeanus; broteri; carlinifolius; carlinoides; carpetanus; chamaecephalus; crispus; dahuricus; defloratus; getulus; ibicensis; meonanthus; myriacanthus; nigrescens; nutans; paui; personatus; platypus; pulcherrimus; pycnocephalus; rivasgodayanus; santacreui; tenuiflorus; vivariensis.

Carlina acanthifolia; acaulis; corymbosa; curetum; hispánica; lanata; onopordifolia; racemosa; salicifolia; vulgaris.

Centaurea alba; amblensis; antennata; argecillensis; aristata; aspera; avilae; barrasii; beltrani; benedicta; beturica; bofilliana; boissieri; bombycina; borjae; calcitrapa; carratracensis; castellanoides; cephalariifolia; citricolor; clementei; collina; corcubionensis; cordubensis; costae; crocata; cyanus; debeauxii; depressa; difusa; diluta; dracunculifolia; emigrantes; emporitana; eriophora; exarata; fabregatii; gadorensis; gallaecica; graminifolia; granatensis; haenseleri; hanrii; hyalolepis; hyssopifolia; involucrata; jacea; jaennensis; janeri; kunkelii; lagascana; lainzii; langei; legionis-septimae; limbata; linifolia; lusitánica; malacitana; mariana; maroccana; melitensis; molesworthiae; montana; montícola; nevadensis; nigra; occasus; ornata; paniculata; paui; pectinata; pinnata; podospermifolia; polyacantha; prolongoi; pullata; pulvinata; resupinata; rouyi; sagredoi; saxicola; saxifraga; schousboei; seridis; sicula; solstitialis; sphaerocephala; stuessyi; sulphurea; susannae; toletana; triumfetti; ultreia.

Cirsium acaule; acama; arvense; carniolicum; echinatum; eriophorum; erisithales; ferox; filipendulum; gaditanum; glabrum; heterophyllum; monspessulanum; odontolepis; oleraceum; palustre; pannonicum; pyrenaicum; richterianum; rivulare; rosulatum; scabrum; tuberosum; valdespinulosum; valentinum; vulgare; welwitschii.

Cynara alba; algarbiensis; baetica; cardunculus; humilis; scolymus; tournefortii.

Echinops humilis; ritro; sphaerocephalus; strigosus.

Silybum eburneum; marianum.

Scolymus grandiflorus; hispanicus; maculates.

Carthamus arborescens; lanatus; tenuis; tinctorius.

Cicerbita alpina; bourgaei; cyanea; macrantha; macrophylla; macrorrhiza; plumieri; sonchiflora.

Cnicus benedictus; palustris.

Onopordum acanthium/humile; acanthophorum; acaulon/acaule; alexandrinum; anatolicum; anisacanthum; arenarium; argolicum; armenum; bracteatum; candidum; caricum; caulescens; cinereum; corymbosum; davisii; dissectum; frickii; heteracanthum; hinojense; illyricum; jordanicolum; laconicum; leptolepis; macracanthum; majorii; messeniacum; nervosum; nivescens; nogalesii; prjachinii; sarrafii; seravschanicum; sirsangense; tauricum; transiens; turcicum.

Eryngium aquifolium; bourgatii; campestre; corniculatum; dilatatum; duriaei; galioides; glaciale; grosii; huteri; ilicifolium; maritimum; pandanifolium; tenue; tricuspidatum; viviparum.

Es el nombre vulgar de las distintas especies de cardos, si bien la mayor parte de los denominados cardos, pertenecen a las Compuestas o Asteráceas, hay excepciones, así el cardo corredor (Eryngium campestre) es de la familia de las Umbelíferas o Apiáceas, y la cardencha (Dipsacus fullonum) de las Caprifoliáceas.

El nombre genérico cardo viene del latín “cardus” y según otros autores viene de “carrere” que significa cardar o rascar, y que a su vez podría derivar de una palabra griega con el significado de punta en alusión a sus espinas.

El género Carduus comprende una amplia variedad de especies, pero todas comparten algunas características comunes como:

• Tienen porte herbáceo y aunque puedan llegar a alcanzar gran tamaño en ningún caso son de tipo arbustivo o arbóreo.
• Sus tejidos contienen mucho látex.
• En general tienen hojas compuestas, largas y espinosas.
• Las flores se agrupan en cabezuelas redondas y compactas, típicas de las Asteráceas. Estas cabezuelas a menudo son de colores llamativos, lo que las hace atractivas para los polinizadores. Todas las especies tienen espinas en las hojas, en el tallo, o en las brácteas de la inflorescencia y esta tiene flores numerosas reunidas en capítulos densos. Los capítulos son agrupaciones de florecillas, generalmente numerosas y muy juntas, características de las Compuestas, pero en el género Echinops cada capítulo tiene una sola flor y son los capítulos los que se agrupan en glomérulos o cabezuelas de capítulos. El involucro es el conjunto de hojas modificadas, llamadas brácteas, que rodea a la agrupación de flores. En los cardos las brácteas del involucro presentan extremos punzantes. En los capítulos de las Compuestas existen dos tipos de flores, unas en forma de tubo y otras en lengüeta. En una margarita (Anacyclus clavatus) la flor amarilla del centro es en tubo, y la blanca externa en lengüeta. La mayoría de cardos tienen flores en tubo como el cardo comestible (Cynara cardunculus), pero hay cardos, como el cardo heredero (Atractylis humilis) que tienen flores en tubo y flores en lengüeta; y los cardos lechales (Scolymus hispanicus) sólo en lengüeta.
• Tallos erectos y, a menudo, ramificados que pueden alcanzar alturas significativas.
• Frutos espinosos protegidos por un vilano, una estructura de pelos que facilita su dispersión por el viento.  

Algunas aplicaciones son:

• Medicinal: como el cardo mariano (Silybum marianum) se cree que tiene efectos antioxidantes y antiinflamatorios, además de propiedades hepatoprotectoras, lo que significa que ayuda a proteger y mejorar la función del hígado.
• Culinaria: como el cardo comestible (Cynara cardunculus) especialmente en la cocina mediterránea.
• Control de la erosión: la variedad de cardos con grandes raíces controla la erosión en áreas propensas a la degradación.
• Ornamental: por sus vistosas flores, a menudo se utilizan en jardinería y paisajismo para dar color y textura al jardín.

Incluye hortalizas de hoja como la achicoria (Cichorium intybus), lechuga (Lactuca sativa), endibia (Cichorium endivia), etc.); de flor como la alcachofa (Cynara scolymus); o de tallo como el cardo (Cynara cardunculus). 

PREJUICIO

 

Etimológicamente está compuesto de las palabras latinas “prae” (antes) y “iudicium” (juicio). Juzgado de antemano. Por tanto, el prejuicio es un juicio a priori o la acción y efecto de prejuzgar (juzgar antes de tiempo), pero el perjuicio es sinónimo de daño, y la discriminación es la conducta observable y diferenciada hacia un grupo social o sus miembros.

Todos pensamos que los prejuicios son negativos, y la mayoría coincide en que no está bien prejuzgar a los demás, pero una teoría muy aceptada dice que el individuo tiene unos objetivos prefijados, y que la imposibilidad de alcanzarlos genera prejuicios hacia otros a los que hace responsables de su incapacidad para lograrlos.

El prejuicio es la predisposición, creencia predeterminada, juicio u opinión categórica, que expresa una idea preconcebida para rechazar o aceptar a personas o colectivos en función de características diversas, y aflorar grupos beneficiados y perjudicados.

G. Allport define al prejuicio como la etiquetación negativa que se hace en base a creencias adquiridas a través de personas y situaciones importantes en el desarrollo del individuo, especialmente en la familia y durante la infancia.

Los prejuicios son concepciones individuales carentes de la información necesaria, y como generalmente son negativos, el componente afectivo suele expresarse con ira, hostilidad, rechazo, desconfianza y odio. Su funcionalidad radica en que permiten, de algún modo, simplificar el mundo al estar expuestos a tanta información y exigirnos tomar decisiones de forma rápida e irreflexiva. Surgen de la necesidad del individuo de protegerse de todo lo que reconoce como potencialmente peligroso. Es decir, forman parte de los mecanismos de defensa de nuestra mente primitiva, cuyo sentido es protegernos de posibles peligros en base al conocimiento previo, lo que no quiere decir que sean naturales, ya que son enteramente culturales.

Los prejuicios forman parte de los procesos mentales inconscientes del ser humano, que modifican subjetivamente su capacidad de percibir la realidad. Son axiomáticos, se aceptan o se rechazan, por carecer de argumentos, y basarse en reacciones emocionales, irracionales, y subjetivas. Implican actitudes suspicaces u hostiles hacia una persona que es parte de un grupo, y se establecen a partir de creencias basadas en costumbres, tradiciones o mitos que se adjudican a un grupo.

Los prejuicios son creencias que tenemos sobre una persona, basándonos sólo en el hecho de pertenecer a un grupo determinado, mientras que los estereotipos son las generalizaciones que hacemos sobre un grupo.

Tipos de prejuicios y estereotipos
	Prejuicio	Estereotipo
Social	La creencia de que una clase social es superior a otra es un clasismo.	Simplificaciones que se hacen sobre los estratos sociales.
Lingüístico	Es creer que existen lenguas mejores, o más fáciles de hablar.	Generalizaciones que se hacen sobre un grupo, y casi siempre asociadas a un rasgo no lingüístico.
Religioso	Cualidades negativas que se trasladan a una persona en particular (islamofobia o antisemitismo).	Atribuir cualidades negativas a grupos religiosos minoritarios, y positivas al grupo dominante.
Género	Se atribuyen cualidades, actitudes, roles y expectativas a una persona sólo en función de su género.	Se asignan características, comportamientos, actitudes y expectativas que forman parte del imaginario social y que se utilizan para representarlos.
Discapacidad	Creencias sobre personas que tienen una condición de discapacidad.	Generalizaciones que generan discriminación con la incidencia directa en la planificación de políticas a sus derechos.
Raza	Creencias arraigadas en la concepción de que uno es superior o inferior por tener cierta cultura o nacionalidad (racismo y xenofobia).	Consensos colectivos que incentivan el prejuicio, al promover la categorización de personas según sus características fenotípicas o su lugar de origen.
Edad	Discriminación hacia los mayores.	Conjunto de percepciones sociales con respecto a las cualidades, actitudes y comportamientos según el grupo etario (Edadismo).
Orientación sexual	En general, estos sesgos son negativos y generan homofobia.	Se categoriza al grupo por su forma de vestir, hablar, etc.

Al hablar de prejuicios hemos de tener presente los conceptos de homogeneidad exogrupal (ellos son parecidos y nosotros diversos) y heterogeneidad endogrupal (favoritismo). Los prejuicios y estereotipos del endogrupo con respecto al exogrupo se reducirían por el contacto entre ambos, cooperando y aprendiendo unos de otros, para alcanzar los mismos objetivos, siempre que:

• Los miembros de ambos grupos tengan cierto grado de interdependencia mutua.
• Los dos grupos sean del mismo estatus y compartan un mismo objetivo.
• Se den oportunidades para el contacto interpersonal entre grupos.
• Haya muchos contactos tanto dentro como entre grupos.
• Se den normas que fomenten la igualdad, y sean tenidas en cuenta durante el proceso.

Los estereotipos se crean a partir de unas cualidades (positivas o negativas) que un colectivo tiene en común, a partir de las cuales se establecen relaciones de semejanza con todos los individuos del grupo. Son consensos colectivos, ya que se trata de representaciones compartidas por muchos (familia, comunidad, sociedad). Son patrones sociales previos que, paradójicamente, cumplen al mismo tiempo, un papel positivo en nuestra interacción social y otro negativo al contribuir a la formación de prejuicios. La frontera entre estereotipo y prejuicio es muy débil, y comienza al pensar que un estereotipo es cierto o verdadero, en lugar de entender que se trata de una generalización útil y que nadie encaja a la perfección en ella. La diferencia básica radica en que el prejuicio es una especie de evaluación emocional, mientras que el estereotipo es una creencia previa de naturaleza cognitiva.

¿CÓMO ESTUDIO?

 

& ¿CÓMO ESTUDIO? &

 Te propongo que contestes, a las preguntas siguientes, con afirmaciones, negaciones o interrogaciones.

  

• Estudio todos los días................................................................................. □
• Planifico el tiempo y las materias de estudio a diario............................... □
• Durante el estudio incluyo breves periodos de descanso.......................... □
• Anoto con tiempo las actividades importantes a realizar.......................... □
• Estudio todos los días a la misma hora...................................................... □
• Estudio habitualmente en el mismo lugar................................................... □
• Cuando me siento a estudiar tengo preparado todo lo necesario................ □
• Tengo en la habitación luz suficiente.......................................................... □
• Tengo una idea general de lo que voy a estudiar a lo largo del curso......... □
• Tengo claras las razones que me inducen al estudio.................................... □
• Miro el índice y los apartados importantes antes de comenzar el estudio... □
• Hago esquemas de lo estudiado................................................................... □
• Busco en el diccionario las palabras que desconozco.................................. □
• Hago resúmenes después de cada capítulo de estudio................................. □
• Consulto, además de los textos, otros libros con relación al tema............... □
• Expreso bien mis ideas de forma oral.......................................................... □
• Tengo unas horas determinadas para la distracción..................................... □
• Conozco mi velocidad lectora...................................................................... □
• Leo en silencio sin vocalizar, ni apuntar con el dedo.................................. □
• Colaboro en los trabajos de grupo y no trato de escurrir el bulto.................□
• Hago una lectura previa al comenzar a estudiar un tema............................ □
• Hago anotaciones de los párrafos en los márgenes izquierdos................... □
• Subrayo para resaltar lo más importante..................................................... □
• Al subrayar utilizo distintos colores........................................................... □
• Uso algún sistema de memorización eficaz para datos o nombres............. □
• Realizo repasos sistemáticos de los temas estudiados................................ □
• Llevo al día el estudio y los ejercicios propuestos..................................... □
• Al comenzar un examen leo las preguntas para comprenderlas................. □
• Utilizo la agenda en mi proceso de estudio................................................ □
• Doy un último vistazo a un escrito para corregir posibles errores............. □

 

Si todas las contestaciones son afirmativas ¡enhorabuena! eres un genio, y puedes seguir haciendo una lectura selectiva.

Si no es así, sigue leyendo, verás cómo al final contestarás a todas afirmativamente, y obtendrás un mayor resultado con un menor esfuerzo.

Recuerda que, el éxito escolar, es igual a la aptitud (capacidad natural o adquirida para realizar una tarea), más el interés (inclinación del ánimo hacia alguien o algo que te atrae), el esfuerzo (uso activo del ánimo para vencer las dificultades que se oponen a cualquier logro), las técnicas (actividades específicas del estudiante para aprender) o estrategias (proceso por el que interiorizas mejor un conocimiento) de estudio, la persistencia (constancia) y la autoconfianza o firme esperanza en uno mismo.

  

Muchas especies de criaturas vivientes deben haber sido incapaces de seguir reproduciéndose.

Todas las especies actuales han sido protegidas y preservadas, desde sus comienzos, por la astucia, el coraje y la velocidad.

 

Empédocles.